第317章 北缅教育新提升

    他将写着“L3算力接口测试权限”的便签纸重新夹进文件夹，顺手翻出一份压在下面的北缅区域发展评估报告。封面上的灰尘还没擦干净，显然是被搁置了挺久。他吹了口气，纸页哗啦翻动，停在“教育基础设施”那一栏。

    “小学师生比1:43，偏远地区教师流失率年均18.7%，职业中学实训设备更新周期超过八年……”他一条条看下去，眉头越皱越紧。这些数字他不是第一次见，但以前总觉得，科技突破才是撬动未来的杠杆，教育嘛，慢工出细活，不急。

    可现在不一样了。

    他想起昨夜观测站研究员那句“你们听得见吗？”，心里突然冒出个念头：要是未来真有对话，北缅拿什么去回应？靠几个顶尖科学家？还是靠一整代能看懂量子频谱图的年轻人？

    他合上报告，打开内网系统，调出财务模块。屏幕上跳出一串串资金流向：量子实验室占了总投入的37%，边缘计算合作项目预留了12%，家族文化升级拨了5%……教育相关支出，不到3%。

    “这比例，跟打发叫花子似的。”他自言自语，顺手将手中杂物精准投进不远处的垃圾桶。

    他点开预算调整界面，手指在“教育专项”那一栏停了几秒，然后直接输入一个六位数——比过去三年总和还多。系统弹出确认框，他毫不犹豫点了“批准”。

    助理的消息几乎是秒回：“林总，这笔款子走哪个通道？公开拨款还是专项基金？”

    他回：“两个都走。公开的要快，月底前必须到账；专项的要细，我要知道每一分钱花在哪个教室、哪块黑板上。”

    发完消息，他站起身，绕到办公室另一头的白板前。上面还贴着宇宙信号分析的时间线，他一把扯下来，揉成团扔进垃圾桶，转头在白板上写下三个大字：教、育、升、级。

    他圈住“升”字，旁边画了个箭头，标注：“资源重配，重点下沉。”

    半小时后，教育项目组的五个人坐在了会议室。有公司内部的运营主管，也有外部请来的教育专家，一个个正襟危坐，不知道这位一向主打科技牌的老板突然要搞教育，是心血来潮还是另有深意。

    林峰没坐主位，直接站在投影前，点开一张北缅地图。红色光点密密麻麻，代表现有重点学校；而大片灰区，全是教育资源空白地带。

    “你们看，我们北缅的地图，像不像一块烤糊的披萨？”他指着灰区，“边角全焦了，中间还生着。”

    专家们面面相觑，有人憋不住笑，又赶紧憋住。

    “我不是来搞慈善的。”林峰继续说，“我是来算账的。一个孩子，从小学读到职高，如果连台像样的电脑都没摸过，等他毕业，怎么进我们的数据中心？怎么操作量子终端？我们砸几亿建实验室，结果没人会用，这不是亏本买卖？”

    运营主管点头：“所以您是想……打通人才供应链？”

    “对。但不止是‘用’，还得‘养’。”他切换ppt，放出一组调研数据，“过去五年，北缅考上重点大学的学生里，87%来自城区三所重点中学。剩下那13%，分散在八十多个乡镇，靠的是几个坚守的老师，撑起来的。”

    会议室安静了几秒。

    “我打算搞一次全面摸底。”林峰说，“所有学校，不管大小，全部走访。我要知道哪间教室漏雨，哪个老师兼教三门课，哪个学校连投影仪都没有。然后——”他顿了顿，“我们按需分配，不搞平均主义。”

    项目组组长犹豫道：“可有些地方……财政上